Dissertationen

Obczovsky, Markus [Verfasser], Betreuerin: Haagen-Schützenhöfer, Claudia, McKenney, Susan 
 

Bernsteiner, Angelika [Verfasserin], Betreuerin: Haagen-Schützenhöfer, Claudia

Damit Kinder und Jugendliche die Chancen, die mit der Digitalisierung unserer Gesellschaft einhergehen, aufgreifen und mit den Herausforderungen unserer Gesellschaft der Digitalität umgehen können, benötigen sie umfangreiche digitale Kompetenzen. Zur Förderung dieser digitalen Kompetenzen im Unterricht bedarf es gut auf den Einsatz digitaler Medien vorbereitete Lehrkräfte. Ein großer Teil der Lehramtsstudierenden fühlt sich jedoch durch ihr Lehramtsstudium nicht ausreichend auf das Unterrichten in der digitalisierten Gesellschaft und auf die Förderung digitaler Kompetenzen von Schüler:innen vorbereitet. Ausgehend von dieser Problemstellung ist es das Ziel des vorliegenden Dissertationsprojekts, ein Lehrveranstaltungsdesign für Lehramtsstudierende mathematisch-naturwissenschaftlicher Fächer der Sekundarstufen I und II zu entwickeln und zu beforschen und anhand des Lehrveranstaltungsdesigns einen Beitrag zur Professionalisierung der angehenden Lehrkräfte für die Umsetzung von Unterricht im Zeitalter der Digitalität zu leisten. Dem Paradigma des Design-Based Research folgend, werden im Dissertationsprojekt Entwicklungsziele und Forschungsziele gleichzeitig verfolgt. Basierend auf einer Literaturrecherche, einer Curricula-Analyse sowie auf Lehrenden- und Studierendenbefragungen werden zwei inhaltliche Schwerpunkte des Lehrveranstaltungsdesigns festgelegt: digitale Messwerterfassung mit Arduino und Umgang mit (Des-)Informationen. Die einzelnen Lernarrangements zum Lehren und Lernen mit und über digitale(n) Medien sowie zum Lehren und Lernen über die Digitalität der Gesellschaft werden ausgehend von durch theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse fundierte Design-Annahmen und entlang von daraus formulierten Design-Kriterien entwickelt. Das so entstehende prototypische Lehrveranstaltungsdesign wird in drei Design-Zyklen formativ evaluiert. Zur formativen Evaluation werden einerseits Akzeptanzbefragungen und andererseits Mixed-Methods-Studien durch die Umsetzung von Pre-Mid-Post-Erhebungen und den Einsatz von Reflexionsjournalen umgesetzt. Basierend auf den Erkenntnissen werden die präskriptiven Design-Annahmen und Design-Kriterien iterativ reflektiert und ausgeschärft. Nach der Umsetzung von drei Design-Zyklen mit insgesamt 37 Lehramtsstudierenden und der dabei iterativen, forschungsbasierten Weiterentwicklung des Lehrveranstaltungsdesigns wird ein Set aus Design-Kriterien vorgestellt, das im Sinne einer Generalisierung auf der Ebene des „case-to-case transfers“ auch in anderen Kontexten als Leitlinie für die Entwicklung von Lernarrangements zum Lehren und Lernen mit und über digitale(n) Medien und über Digitalität herangezogen werden kann. Auf Forschungsebene wird das Ziel verfolgt, anhand der formativen Evaluationen Einblicke in die Lernprozesse der Lehramtsstudierenden bei der Interaktion mit dem Lehrveranstaltungsdesign zu bekommen. Mit den gewonnenen Erkenntnissen über die Lernprozesse von Lehramtsstudierenden im Kontext des Lehrens und Lernens mit und über digitale(n) Medien und über die Digitalität werden Beiträge zu lokalen Lehr-Lern-Theorien und damit „analytic generalisations“ geleistet.

Renner, Melanie [Verfasserin], Betreuerin: Haagen-Schützenhöfer, Claudia

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